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关于小学语文写作教学方法的探讨-2019年教育文档

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关于小学语文写作教学方法的探讨 小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节, 是对 学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水*和写作能力的高 低,是衡量一个人语文知识及其语文素质的综合尺度。然而,作 文是语文教学的重点和难点, 无论是老师还是学生对于作文都有 着自己的难言之苦。 本文针对造成学生作文水*不高的原因进行 了浅显的分析并提出了相应的解决办法以便广大同仁指正。 一、激发学生写作兴趣 小学生在学*中越是感兴趣才能越激发他们的求知欲望, 特 别是在语文写作上,如果能激发他们的写作兴趣,就能让他们主 动地积极地学写作。 1.组织交流活动 在班级中多安排文章阅读欣赏和说话练*。例如,教师在看 到一些好文章时可以直接让朗读能力较强的学生现场朗读, 也可 以让学生分组,让他们在小组中分享自己喜欢的阅读内容,听完 后大家自己评论说出好和不好的地方,锻炼学生对文章的感受 力。 2.鼓励学生投稿 小学生通常都希望得到认同的, 教师可以鼓励学生将自己认 为好的文章投到《小学生作文报》《作文大王》等报刊上。当投 稿成功后,教师可以大力表扬,同时学生们看到文章被刊登也会 有很强的荣誉感,更能激发他们的写作激情。如果没能被刊登, 教师也可以给出一些意见,鼓励学生下次一定可以,不要打压学 生的积极性。 3.设置作文印刊 在班级可专门设置一个作文角, 把学生们写得好的作文用色 彩鲜艳的纸张打印或配上图画,可以供其他学生欣赏和学*。作 文角的内容可一星期换一次, 教师可根据每周不同的作文要求进 行优秀作品的选择,学生们都会希望自己的文章能够进入作文 角,这样可以激发学生的写作积极性。 二、写作教学要生活化 生活是写作的源泉。 要想汇积生活的写作源泉本人认为首先 要丰富学生的生活。内容就是写作材料,写作材料来源于生活。 生活越丰富,积累的素材就越多。作文离开了学生的真实生活, 将是无本之木,无源之水。好比“关在屋子里放风筝,无论使用 怎样的技巧,风筝是无法起飞的”。生活中,真正的作文产生过 程常常是这样的:亲历事情有所感,觉得要写出来告诉别人;观 察到一些事物景象,读到一些书有所思,想把它记下来;或是通 过想象,将现实生活的所悟,用虚构的方法以故事的形式表现出 来。这一写作过程告诉我们,生活才是作文的本源,生活犹如泉 源,文章犹如溪水,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。作文 教学应当回归到学生因生活之需, 切生活之用, 为真情, 为兴趣、 为运用而写的生活状态上来,即回归到为生活而作文的状态上 来。当学生的作文真正和生活联系起来之后,学生将会觉得作文 是生活的一部分,是一种享受。 三、重视学生的口头训练 如果一个学生能够做好口头表达,达到一定的语言表达水 *,那这个学生的写作水*也会不错的。教师可以专门设置一个 学生表达时间,例如:“我来说新闻”,教师可以每天抽选两位 学生让他们回家做好新闻准备, 把自己晚上在新闻报道中看到的 内容组织成自己的语言;第二天在语文课堂开始的前五分钟,让 他们现场发挥,但是要脱稿。这样不光能让学生主动关注新闻, 学会自己理解,同时也能够用简单的表达方式讲述,这个过程能 锻炼学生的语言组织能力和观察能力; 并且要在全班同学面前表 达也是对学生心态的培养,让他们既能写也能说,让表达更上一 个台阶。 四、引导学生多读多积累 “读书破万卷,下笔如有神”这是人人都明白的写作经典。 读书是从根本上改变胸中无话可写的尴尬处境, 是让自己写好作 文的唯一途径。小学课本里的文章都是经过严格筛选的,多是文 质兼美,不少是名人的佳作。因此,认真学好每篇课文,对提高 写作水*是十分重要的。广泛地阅读一些课外书籍:童话故事、 寓言故事、民间故事、成语典故等。这类文章语言活泼流畅,情 节曲折动人。 或歌颂美好, 鞭挞丑恶: 或预测未来科技美好前景; 或表达一个做人的道理,很多同学们是很喜欢读的。优秀的书籍 既可以积累更多的语言材料, 又可以通过阅读借鉴文章的语言技 巧。 对好的美文要背熟, 一篇篇美文烂熟于心, 大都能下笔顺畅, 在写作文时才会语言优美、生动,妙语连珠。 五、注重作文的评价 教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作 文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打 死。我的做法是:应根据不同水*的学生给予不同要求的评价, 对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好 词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次,我发现一个*时 作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的 词“刹那间”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认 真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做,能让 一些差生得到鼓励,看到希望。大部分基础差的学生也敢写,喜 欢写。 六、注重引导学生学以致用 学了写作文的方式方法应该加以运用。 作文做到“有具体内 容”、“不说空话”、“有真情实感”、“不说假话”。在作文 指导中,老师的任务是不仅要教会学生提取、组织材料,而且要 指导学生将提取的材料合理组织、加工,做到把抽象的材料写具 体。在实际教学中,我们必须做到:把作文教学贯穿整个语文阅 读教学的始终。每篇课文就是很好的范作,学生在反复阅读的基 础上,提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎 样谴词造句,怎样结尾的。认真审题,搞清本篇*作的范围和写 作重点,在作文教学中,通常接触到的是记叙文体,所要学的内 容又以人物、事件、环境为主。帮助学生编制构思作文的写作提 纲。 七、结语 语文写作能力是学生语文学*中必须掌握的能力。 为了能提 高学生的写作水*,必须培养学生细心观察,大胆想象,注意生 活的好*惯, 也要不断地丰富他们的语言和词汇, 拓展阅读的面, 对语言有一定的感受力, 语言组织也能很好地发挥和运用。 总之, 除了教师的引导,还需要学生自我语文水*修养的提升,这样才 能真正提高写作水*。 小学语文作文 教学是语文教 学中不可或缺 的一个环节, 是对学生进行 语文素质训练


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