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探索初中语文阅读教学的有效方法

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 探索初中语文阅读教学的有效方法 作者:黄海 来源:《读与写·下旬刊》2016 年第 10 期 摘要:未来的社会,是一个需要人们不断补充新的知识、不断学*的社会。而阅读正是终 身教育的主要手段。教师应以培养学生的阅读能力为重点,把提高语文素养作为学生全面发展 的前提,激发学生的潜能,提高学生的综合素质。 关键词:初中语文;阅读教学;有效方法 中图分类号:G633.3 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)10-0069-02 高效活跃的阅读教学课堂,一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响,若恒 久坚持,学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。新课程改革的许多新理念给语文阅 读课堂带来了无限的生机和活力,阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。坚冰打破,千 帆竞发,这无疑是语文教学的一大进步。但热闹语文课堂的背后我们也不容忽视几个值得关注 的问题,否则阅读课就会偏离正确的轨道,发挥不了它在语文教学中重要的作用。现提出来几 点建议供大家参考,欢迎批评指正或补充。 1.应该紧密联系教学目的,为学生选择有益其发展的内容 语文课是九年义务教育下的必学学科,它本身就有比较强的综合性和联系其他学科的特 点,包含了汉字、词语、句子、逻辑、写作等等多个方面的知识,并在语义间展现出独特的思 想和感情,因此选择良好的教学内容是教育学生素质的重要环节。初中教师必须深入理解语文 课的本质,以学生的角度确定教学内容的重点和培养点。如果教师不能深入对语文教材进行理 解和把握,不能体现教师教案所体现的素养和能力,那么学生就不会对教师产生敬佩感,就不 会得到良好的课堂效果。综上所述,语文教学内容一定要符合新课程改革下的语文理念,教师 要选择具有科学性、教育性的文章,循序渐进地培养学生们的思想。 2.注重阅读方法的指导 2.1 以问导读,以读导问。在课本教学的过程中,要培养学生以问导读的意识。 预*阅读课文时学会提出问题,分析问题,解决问题。学生自己生发出疑问,有助于激发 学生的阅读兴趣。教者也可以巧设问题来达到激起兴趣的目的。让学生进行快乐阅读。 读是问的基础,只有充分阅读了材料,才能逐步推敲,层层深入,从而达到理解全 文,感悟思想,获得审美体验的目的。读,不能读得肤浅,更不能怕花时间,而应该放手让 学生自由阅读,不阻碍学生在阅读过程中正当的体验交流。只有这样,学生才会在脑海中逐渐 形成高质量的问题。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.2 以背促赏,以赏促背。学生可以通过背诵,将美文变成自己脑中的东西。把美文记 到脑子里,省得将来书到用时方恨'找',满书橱满书箱地找材料多花时间啊! 要让学生看到美文就养成熟读成诵的*惯。这样积少成多,学生的阅读能力审美水*自 然而然就会得到提高。这与书读百遍,其义自见同一个道理。 另外,还要培养学生以赏促背的能力。一篇精美的典范之作,教者在点评欣赏之后再让 学生去背诵,对学生来说,容易得多。不妨就紧抓课本中出现的琅琅上口的文言文、现代文进 行赏析阅读。如,学生初背《核舟记》时比较难,但赏析之后,学生领悟了写作顺序,又鉴赏 了生动形象的句子,所以在欣赏阅读之后学生再进行背诵效果明显。 2.3 以读察情,以情带读。阅读,是一种精神的交流,更是一种情感的体验。《课程标 准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种对话,实际上就是一种交 流,就是学生、教师与作者之间交流思想,交流情感。作者的感情,无一不是蕴含在灵动的文 字里的。只有认真品读,才能体察出这种情。教者应注意培养学生沉淀自己心绪的*惯,心 无杂念地尽情读,尽心读,做到以读察情。 另外,以情带读也非常重要。现在的学生在读课文时,都是小和尚念经,有口无心, 读得超快,像要去赶集一样,而且毫无感情,不把作者的倾心之作看成是作者的灵魂甚至生 命。这样的阅读态度是对阅读本身的亵渎。我认为,既然要阅读,要诵读,就必须饱含感情。 没有感情的阅读要不能够让读者感动的,更不会产生情感上的共鸣。 3.指导学生学会制订阅读计划 ,开拓阅读视野,养成阅读*惯 主动与家长沟通,广泛开展课外阅读,课外阅读总量不少于 260 万字(7―9 年级),每 学年阅读两三部名著。现在,我们学校每周开设一节阅读课,同时指导学生利用图书馆 (室)、网络搜集自己需要的信息和资料。同时,在教学中,我采用多种方式组织和引导学生 开展课外阅读活动。我合理安排时间,组织孩子们朗读、背古诗和课外读物。教学课文后,我 结合课文向学生推荐有益读物,还动员学生订阅报刊、杂志,帮助他们在教室内建立图书角 ,把书集中起来,供大家借阅。通过大量地阅读,使学生增长了知识,开阔了眼界,丰富了 词汇,有效地提高了学生的阅读能力,使学生逐渐形成阅读*惯。宋代朱熹云:读书要切己 体验,不可只作文字看。良好阅读*惯养成,使学生终身受益不尽。因此,教师要善于培养 和提高学生的阅读能力,采用最佳的阅读方法调动学生阅读的积极性、创造性,以达到新课标 的阅读教学要求。 4.注重体验,发展个性,强化审美情感 阅读带有较为强烈的个性差异,其体验是独特的、个性化的。文本传达的信息,都有其独 特的时代背景,都寄予了作者独特的情感和思想,都有着其特定的指向性。这种特定的指向是 这一文本独特的价值所在。笔者认为,阅读的多元性必须以尊重作者、尊重文本本身为前提, 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在阅读教学中都应十分注重学生的审美情感体验,而且,这种体验是自已的个性化体验。长 期以来,我们的阅读教学从总体上来看,存在着重认知理解、轻审美情感体验,重共性统一、 轻个性差异发展的倾向,这种倾向所反映的是以学科知识为本位的课程观。要解决这个问题, 就要求我们在阅读教学中强化审美情感体验,注重学生的个性发展。一是要变以前的一元解 读为多元解读,让学生在对文本的多元解读中获得情感体验;二是要尊重学生


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